일본이 독도(일본명 다케시마<竹島>)와 센카쿠(尖閣)열도(중국명 댜오위다오<釣魚島>), 남쿠릴열도(일본명 북방영토)를 모두 자국 영토라고 주장하면서도 대응 방식은 엇갈린다는 점이 눈길을 끈다.
31일 아사히신문 등 일본 언론에 따르면 30일 정부 검정을 통과한 중학교 교과서는 독도와 센카쿠열도에 대한 기술이 늘었다는 점이 특징이다.
현행 교과서 중 독도 문제를 다룬 것은 공민(일반 사회) 교과서 3종이었지만, 이번에는 지리와 공민 교과서 7개사 11종 중 7개사 10종으로 증가했다. 나머지 1종은 지도에만 표기한 데이코쿠(爪)서원의 교과서로 추정된다. 1개사는 역사교과서에서도 이 문제를 다뤘다.
표현도 거칠어졌다. 6개사 8종은 '다케시마가 일본의 고유 영토'라고 적었는데, 특히 교이쿠(敎育)출판의 지리 교과서는 '다케시마는 일본의 고유 영토이고, 1905년부터 시마네(島根)현의 일부가 된 섬이지만, 1952년 이후 한국 정부가 불법 점거를 계속하고 있다'고 기술했다. 학생들에게 '우리 땅을 한국에 뺏겼다'는 인상을 심어주려는 것이다.
센카쿠 문제를 다룬 교과서도 다소 늘긴 했지만, 표현의 강도는 전혀 달랐다.
아사히신문에 따르면 현행 공민 교과서 3종이 센카쿠 영유권 문제를 다뤘지만, 이번에는 공민 6종과 지리 1종, 역사 1종으로 불어났다. 다만 표현은 '중국도 영유권을 주장하고 있다'(교이쿠출판 공민교과서)거나 '1895년 정식으로 일본 영토에 편입했지만 1970년대 들어 중국이 영유권을 주장하게 됐다'(시미즈<淸水>서원 공민교과서)는 수준에 그쳤다. 학생들에게 '우리 땅인데 중국이 문제를 제기한다'는 정도의 메시지를 전하려는 것이다.
일본 언론은 이처럼 일본 교과서가 독도와 센카쿠 문제를 다르게 묘사하는 원인을 교과서 작성과 검정의 기준인 학습지도요령과 해설서에서 찾고 있다.
일본은 러시아가 점유한 남쿠릴열도에 대해서는 1980년대부터 학습지도요령을 통해 교과서에 일본 정부의 주장을 실으라고 요구해왔다. 한국이 점유한 독도에 대해선 2008년 들어 이같은 요구를 담았고, 이번에 나온 교과서가 그 첫 결과물이다.
독도와 울릉도 사이에 한일간 국경선이 있는 것처럼 그려넣은 일본의 다양한 5, 6학년 사회 교과서. (자료사진)
하지만 자신들이 갖고 있는 센카쿠열도에 대해서는 학습지도요령에서 언급하지 않는 등 최대한 '긁어 부스럼'을 만들지 않으려는 태도를 보이고 있다. 외무성 간부는 일부 교과서가 센카쿠 관련 기술을 늘려 실은데 대해 "(지난해 4월의) 교과서 검정 신청은 (지난해 9월의 센카쿠 부근 중국 어선 체포) 사건 전인 만큼 관계가 없다"고 해명한 것으로 알려졌다. 교도통신은 30일자 기사에서 센카쿠 열도와 관련한 일본의 교과서 기술에 대해 "외교상 (중국측에) 정중하게 설명할 필요가 있다"고 요구했다.
한일 외교 관계자는 "일본측이 자신들이 점유하지 못한 섬에 대해서는 최대한 문제를 삼고, 갖고 있는 섬에 대해서는 최대한 쟁점화를 피하려는 자세를 노골화했다"고 말했다.[ 연합뉴스 2011-03-31 ]
독도본부 2011/03/31 www.dokdocenter.org
